Με την ανάπτυξη της επιστήμης και της τεχνολογίας, διάφορα ηλεκτρονικά διδακτικά όργανα έχουν επίσης εμφανιστεί στις τάξεις των σχολείων. Ενώ τα εργαλεία γίνονται όλο και πιο έξυπνα, πολλοί εκπαιδευτικοί είναι επιφυλακτικοί ως προς το αν αυτό είναι το σωστό. Πολλοί εκπαιδευτικοί αναρωτιούνται μήπως ο τηλεφωνητής της τάξης προκαλέσει εμπόδια στην επικοινωνία μεταξύ των μαθητών; Αυτό το ερώτημα οδήγησε σε ένα άλλο βασικό ερώτημα: Πώς να δείτε σωστά...σύστημα απόκρισης στην τάξη?
Η χρήση του «σύστημα απόκρισης στην τάξη«στη διδασκαλία στην τάξη φαίνεται πολύ φρέσκο, ειδικά όταν κάθε μαθητής μπορεί να απαντήσειερωτήσεις πολλαπλής επιλογήςκαι ερωτήσεις κρίσης που δίνονται από τον εκπαιδευτικό. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν επίσης να χρησιμοποιήσουν αυτήν τη μέθοδο για να κατανοήσουν εύκολα την ικανότητα των μαθητών, αλλά το ερώτημα είναι, είναι απαραίτητη μια τέτοια διαμόρφωση; Πόσο μεγάλα είναι τα οφέλη; Είναι αναμφισβήτητο ότι η χρήση τηλεφωνητών στην τάξη έχει πράγματι κινητοποιήσει τον ενθουσιασμό των μαθητών να απαντούν σε ερωτήσεις σε κάποιο βαθμό. Σε σύγκριση με το να σηκώνουν τα χέρια για να απαντήσουν σε ερωτήσεις, η βιαστική απάντηση έχει τη φύση του ανταγωνισμού, οι μαθητές έχουν μια αίσθηση φρεσκάδας και υψηλής συμμετοχής, και μπορεί επίσης να εξοικονομήσει χρόνο των μαθητών στην τάξη απαντώντας σε ερωτήσεις. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να παρακολουθούν την μαθησιακή κατάσταση μέσω της μεγάλης οθόνης, προκειμένου να παρέχουν στοχευμένες εξηγήσεις και καθοδήγηση. Ωστόσο, το «σύστημα απόκρισης στην τάξη» είναι τελικά ένα διδακτικό βοήθημα και ο ρόλος του δεν πρέπει να υπερεκτιμάται.
Η διδασκαλία στην τάξη είναι μια διμερής δραστηριότητα στην οποία οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές επικοινωνούν μεταξύ τους. Είναι ιδιαίτερα διαδραστική και απρόβλεπτη. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να προσαρμόζουν τις διδακτικές ρυθμίσεις και να προοδεύουν έγκαιρα μέσω των εκφράσεων των μαθητών που ακούν την τάξη, της απόδοσής τους στην απάντηση ερωτήσεων και της επίδρασης της ομαδικής συνεργατικής μάθησης. Για να επιτευχθούν καλά αποτελέσματα στη διδασκαλία στην τάξη, πολλά προβλήματα που οι εκπαιδευτικοί δεν σκέφτηκαν κατά την προετοιμασία των μαθημάτων θα αποκαλυφθούν μέσω της επικοινωνίας μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών. Επομένως, κατά τον σχεδιασμό προβλημάτων στην τάξη, οι εκπαιδευτικοί δεν θα πρέπει μόνο να δημιουργούν συγκεκριμένες προβληματικές καταστάσεις, αλλά και να κινητοποιούν τον ενθουσιασμό των μαθητών για σκέψη μέσω πειστικής έμπνευσης και να χειρίζονται τη σχέση μεταξύ της προϋπόθεσης της διδασκαλίας στην τάξη και της δημιουργίας μέσω αποτελεσματικής επικοινωνίας εκπαιδευτικού-μαθητή, έτσι ώστε να επιτυγχάνεται το αποτέλεσμα της διδασκαλίας και της μάθησης στον ίδιο συχνοτικό συντονισμό. Η χρήση τηλεφωνητών στην τάξη για την απάντηση ερωτήσεων, στις περισσότερες περιπτώσεις μία ερώτηση και μία απάντηση, προφανώς δεν μπορεί να επιτύχει ένα τέτοιο αποτέλεσμα.
Ώρα δημοσίευσης: 31 Μαρτίου 2023