Η έξυπνη τάξη θα πρέπει να αποτελεί μια βαθιά ενσωμάτωση της τεχνολογίας πληροφοριών και της διδασκαλίας. Τα προγράμματα κλικ για μαθητές έχουν διαδοθεί στις τάξεις διδασκαλίας, πώς λοιπόν μπορούμε να αξιοποιήσουμε σωστά την τεχνολογία πληροφοριών για να δημιουργήσουμε «έξυπνες τάξεις» και να προωθήσουμε την εις βάθος ενσωμάτωση της τεχνολογίας πληροφοριών και της διδασκαλίας;
Η έξυπνη τάξη είναι μια νέα μορφή τάξης που ενσωματώνει σε βάθος την τεχνολογία πληροφοριών και τη διδασκαλία μαθημάτων, αλλά οι τρέχουσες αλληλεπιδράσεις στην τάξη είναι ως επί το πλείστον αλληλεπιδράσεις με επιφανειακή γνωστική εισαγωγή, όπως βιαστικές απαντήσεις, likes, ανέβασμα εργασιών για το σπίτι και έλλειψη συζήτησης, παιχνιδιών, αναστοχασμού και συνεργατικής επίλυσης προβλημάτων. Η αλληλεπίδραση που προωθεί την εις βάθος επεξεργασία της γνώσης από τους μαθητές, η επιφανειακά «ενεργή» και «ενεργητική» αλληλεπίδραση δεν μπορεί να προωθήσει την ανάπτυξη της σκέψης και της δημιουργικότητας των μαθητών και άλλων ικανοτήτων σκέψης ανώτερης τάξης. Πίσω από αυτά τα φαινόμενα, οι άνθρωποι εξακολουθούν να έχουν παρεξηγήσεις σχετικά με τις έξυπνες τάξεις.
Φοιτητόκοσμος'ερωτήσεις φωνητικής απάντησηςβοηθούν τους μαθητές να αποκτήσουν γνώσεις ενώ παράλληλα βιώνουν και συμμετέχουν στη μαθησιακή διαδικασία μέσωδιαδραστικά κλικστην τάξη, ώστε να επιτευχθεί υψηλότερο επίπεδο γνωστικών στόχων. Ο Bloom και άλλοι διαιρούν τους γνωστικούς στόχους σε έξι επίπεδα: γνώση, κατανόηση, εφαρμογή, ανάλυση, σύνθεση και αξιολόγηση. Μεταξύ αυτών, η γνώση, η κατανόηση και η εφαρμογή ανήκουν σε γνωστικούς στόχους χαμηλότερου επιπέδου, ενώ η ανάλυση, η σύνθεση, η αξιολόγηση και η δημιουργία ανήκουν σε γνωστικούς στόχους υψηλότερου επιπέδου.
Να ανατεθούν στους μαθητές ποικίλες εργασίες μάθησης με βάση τα συμφραζόμενα και να λυθούν προβλήματα με βάση τα συμφραζόμενα, έτσι ώστε οι μαθητές να μπορούν να συνδέσουν πλήρως τις γνώσεις που έμαθαν στην τάξη με την πραγματική ζωή και να κατασκευάσουν ευέλικτη και όχι αδρανή γνώση.φοιτητής κλικόχι μόνο διαθέτει λειτουργίες όπως η απάντηση πολλαπλών ερωτήσεων και η αλληλεπίδραση πολλαπλών λειτουργιών, αλλά και η ανάλυση δεδομένων σε πραγματικό χρόνο ανάλογα με την κατάσταση απάντησης στην τάξη, βοηθώντας τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές να συζητήσουν περαιτέρω τα προβλήματα και να ενισχύσουν περαιτέρω το αποτέλεσμα στην τάξη.
Κάθε μαθητής έχει τον δικό του κόσμο εμπειριών και διαφορετικοί μαθητές μπορούν να σχηματίσουν διαφορετικές υποθέσεις και συμπεράσματα σχετικά με ένα συγκεκριμένο πρόβλημα, σχηματίζοντας έτσι μια πλούσια κατανόηση της γνώσης από πολλαπλές οπτικές γωνίες. Κατά τη διάρκεια της χρήσης των clickers για μαθητές στην τάξη, οι μαθητές επικοινωνούν και συνεργάζονται και αναλογίζονται και συνοψίζουν συνεχώς τις δικές τους απόψεις και τις απόψεις των άλλων.
Με μια πραγματική έννοια,πληκτρολόγια μαθητώνδεν αποτελούν μόνο ένα ενιαίο εργαλείο μεταφοράς γνώσης και απλής αλληλεπίδρασης στην τάξη, αλλά και ένα εργαλείο για τη δημιουργία ενός μαθησιακού περιβάλλοντος, ένα εργαλείο διερεύνησης για την ανεξάρτητη μάθηση των μαθητών, ένα συνεργατικό εργαλείο για την κατασκευή γνώσης και ένα εργαλείο κινήτρων για συναισθηματική εμπειρία.
Ώρα δημοσίευσης: 15 Ιουλίου 2021