Η δημιουργία αμφίδρομων συζητήσεων μέσω περιοδικών ερωτήσεων στις διαλέξεις μπορεί να βελτιώσει τη συμμετοχή και την απόδοση των φοιτητών.
«Ο στόχος κάθε διάλεξης θα πρέπει να είναι η εμπλοκή του κοινού. Εάν οι διαλέξεις γίνονται μόνο παθητικά, το κοινό θυμάται τα πρώτα πέντε λεπτά και αυτό είναι όλο.» – Frank Spors, αναπληρωτής καθηγητής οπτομετρίας στο Western University of Health Sciences στην Pomona της Καλιφόρνια.
Η άλλη πλευρά, όπως έχει βιώσει ο Spors μέσω της διδασκαλίας του και της έρευνας που έχει διενεργήσει με αξιολόγηση από ομοτίμους, είναι ότι όταν οι μαθητές συμμετέχουν σε ενεργητική μάθηση, όχι μόνο συγκρατούν την ύλη για μεγαλύτερα χρονικά διαστήματα, αλλά και λαμβάνουν καλύτερους βαθμούς.
Κομό κλικ απόκρισης μαθητώνκάνουν μεγάλη βοήθεια για μια έξυπνη τάξη.Σύστημα φωνητικής ψηφοφορίας Για παράδειγμα, το QRF997/QRF999 επιτρέπει την αξιολόγηση της γλώσσας για να διαπιστωθεί εάν μιλάτε τυπικά ή όχι. Ελπίζουμε ότι μπορούμε να βοηθήσουμε στην παροχή πιο έξυπνωνσύστημα ψηφοφορίας στην τάξη για την εκπαίδευση.
Στην πραγματικότητα, πέρασε ένα χρόνο παρακολουθώντας μια ομάδα μεταπτυχιακών φοιτητών του στο Πανεπιστήμιο Western και διαπίστωσε ότι το 100% συμμετείχε στις διαλέξεις του. Επίσης, βελτίωσαν τη συνολική τους βαθμολογία κατά σχεδόν 4%.
Ποιο ήταν το εργαλείο που οδήγησε σε αυτή την επιτυχία;
Αθλητικά creditsσυστήματα απόκρισης κοινού (ARS) – όπου οι φοιτητές απαντούν σε ερωτήσεις κατά τη διάρκεια των συζητήσεων – για τη συμβολή τους στην καλλιέργεια του είδους της αμφίδρομης αλληλεπίδρασης που κάθε καθηγητής ελπίζει να επιτύχει. Προσεγγίζοντας ακόμη και τους πιο δειλούς φοιτητές, η χρήση του ARS στο Western και σε πολλά άλλα πανεπιστήμια όπως το Auburn, η Georgia, η Indiana, η Florida και το Rutgers, έχει δώσει νέα πνοή στη διδασκαλία και το έκανε σε μια εποχή που η επικοινωνία μπορεί να είναι δύσκολη.
«Μας επιτρέπει να έχουμε έναν πραγματικό διάλογο στην τάξη και να λαμβάνουμε ανατροφοδότηση σε πραγματικό χρόνο, για να δούμε αν η ύλη που συζητάτε και διδάσκετε γίνεται κατανοητή», λέει ο Spors. «Ο κίνδυνος σε ένα διαδικτυακό περιβάλλον είναι αυτή η διαισθητική αποσύνδεση. Αυτό κλείνει το χάσμα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Βοηθά στην οικοδόμηση ενός αισθήματος κοινότητας μεταξύ των μαθητών, επειδή αισθάνονται ότι αποτελούν μέρος αυτής της συζήτησης».
Τι είναι έναARS?
Τα συστήματα απόκρισης κοινού βοηθούν όσους παρακολουθούν μαθήματα ή συνεδρίες, τόσο σε εικονικά περιβάλλοντα όσο και αυτοπροσώπως, να συμμετέχουν στη διδασκαλία. Όσοι έχουν παρακολουθήσει διαδικτυακά σεμινάρια κατά τη διάρκεια της πανδημίας COVID-19 πιθανότατα έχουν συμμετάσχει σε απλές δημοσκοπήσεις με ερωτήσεις και απαντήσεις... ενώ διαφορετικά θα ήταν επιρρεπείς να μην συμμετέχουν ή απλώς να κάθονται στο περιθώριο και να παρατηρούν. Αυτές οι ερωτήσεις χρησιμεύουν ως ένας τρόπος για την αύξηση της εμπλοκής, ενώ παράλληλα βοηθούν έξυπνα στην ενίσχυση μέρους του υλικού που παρουσιάστηκε προηγουμένως. Τα ARS που χρησιμοποιούνται στην τριτοβάθμια εκπαίδευση έχουν πολύ περισσότερα χαρακτηριστικά από αυτές τις απλές απαντήσεις.
Το ARS δεν είναι κάτι καινούργιο. Πριν από χρόνια, σε όσους παρακολουθούσαν διαλέξεις δίνονταν χειροκίνητα clickers για να απαντούν σε ερωτήσεις που έθεταν οι εκπαιδευτές σε περιβάλλοντα πρόσωπο με πρόσωπο. Ενώ διατηρούσαν τους φοιτητές σε κάποιο βαθμό αφοσιωμένους, οι δυνατότητες παρακολούθησης και η εκπαιδευτική τους αξία ήταν μάλλον περιορισμένες.
Με την πάροδο των ετών, χάρη στις βελτιώσεις στο ARS και την εμφάνιση τεχνολογιών που έδωσαν τη δυνατότητα σε φοιτητές και καθηγητές να χρησιμοποιούν συσκευές, η δημοτικότητά τους και η χρησιμότητά τους οδήγησαν σε ευρεία εφαρμογή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ο Spors λέει ότι η πλειοψηφία των καθηγητών στο Western University χρησιμοποιεί το ARS σε κάποιο βαθμό μέσω του Top Hat, το οποίο είναι επίσης η πλατφόρμα επιλογής για περισσότερα από 750 κολέγια και πανεπιστήμια.
Σε αντίθεση με ένα παραδοσιακό περιβάλλον διάλεξης, όπου ένας εκπαιδευτής μπορεί να κυριαρχεί στον διάλογο για μεγάλα χρονικά διαστήματα, το ARS λειτουργεί καλύτερα όταν τίθεται μια ερώτηση (μέσω ενός διαδικτυακού περιβάλλοντος σε οποιαδήποτε συσκευή) στους μαθητές κάθε 15 λεπτά εν μέσω μιας σειράς διαφανειών. Ο Spors λέει ότι αυτές οι ερωτήσεις επιτρέπουν σε όλους τους ανθρώπους να απαντήσουν άμεσα, όχι μόνο σε ένα «μεμονωμένο άτομο που σηκώνει το χέρι στην τάξη [ή στον εικονικό χώρο]».
Λέει ότι δύο μοντέλα λειτουργούν καλά: Το πρώτο θέτει μια ερώτηση στο κοινό, η οποία στη συνέχεια πυροδοτεί συζήτηση αφού αποκαλυφθεί μια απάντηση. Το άλλο θέτει μια ερώτηση και λαμβάνει απαντήσεις που είναι κρυφές πριν οι μαθητές χωριστούν σε μικρές ομάδες για περαιτέρω ανασκόπηση. Η ομάδα στη συνέχειαψήφοικαι καταλήγει σε μια πιο καλά διερευνημένη απάντηση.
«Και αυτή είναι πραγματικά μια ενεργή συμμετοχή στο εκπαιδευτικό υλικό, επειδή έπρεπε να υπερασπιστούν τη θέση τους στους συνομηλίκους τους... γιατί στην πραγματικότητα επέλεξαν μια συγκεκριμένη απάντηση», λέει ο Spors. «Ίσως όχι μόνο να άλλαξε η απάντησή τους, αλλά και να ασχολήθηκαν με αυτήν».
Ώρα δημοσίευσης: 03 Ιουνίου 2021