Διαδραστικά πληκτρολόγιαχρησιμοποιήθηκαν γενικά για 4 έως 6 ερωτήσεις ανά μάθημα τόσο κατά την έναρξη ενός θέματος, για την αξιολόγηση της αρχικής γνώσης των μαθητών και για να επιτρέψει τη συμβολή των μαθητών για την ακολουθία των θεμάτων. και κατά τη διάρκεια του θέματος ως διαμορφωτική αξιολόγηση για την ανάλυση και την ενημέρωση της εκμάθησης των μαθητών και τη μέτρηση της σχετικής αποτελεσματικότητας των διαφόρων στρατηγικών.
Η διαδικασία αξιολόγησης του πληκτρολογίου αποδείχθηκε επίσης χρήσιμη κατά τη διάρκεια των μαθημάτων ως εργαλείο αλφαβητισμού
Αναπτύξτε την επιστημονική γλώσσα και διευκρινίστε τις περιοχές παρανόησης. Οπληκτρολόγια συστήματος απόκρισηςχρησιμοποιήθηκαν επίσης για να μετρήσουν την αντίδραση των μαθητών στη δική τους μάθηση και την απάντησή τους στη χρήσηΠληκτικά.
Τα πληκτρολόγια δεν χρησιμοποιήθηκαν απευθείας ως εργαλείο για την αξιολόγηση της αθροιστικής εκτίμησης, αλλά το σχολείο
Πρόγραμμα αξιολόγησης, που περιλαμβάνει δοκιμές στυλό και χαρτιού, πλήρωσε αυτό το ρόλο. Συνήθως, μια ερώτηση πληκτρολογίου είναι εκεί που γνωρίζω από την εμπειρία που υπάρχουν
Αρκετές κοινές παρανοήσεις.
Για παράδειγμα, η ακόλουθη ερώτηση τέθηκε μετά από μαθήματα σχετικά με τους νόμους κίνησης του Νεύτωνα:
Ένα αγόρι είναι απλώς σε θέση να σπρώξει ένα βαρύ κιβώτιο με σταθερή ταχύτητα σε ένα επίπεδο δάπεδο από σκυρόδεμα. Λαμβάνοντας υπόψη το αγόρι εφαρμόζει τη δύναμη όπως φαίνεται (βλ. Εισαγωγή), ποιο από τα
Οι ακόλουθες δηλώσεις είναι σωστές;
1. Το αγόρι εφαρμόζει μια δύναμη μεγαλύτερη από την τριβή που ενεργεί στο κουτί.
2. Το αγόρι εφαρμόζει μια δύναμη ίση με την τριβή που ενεργεί στο κουτί
3. Το αγόρι εφαρμόζει μεγαλύτερη δύναμη στο κουτί από ό, τι ισχύει για αυτόν
4. Η δύναμη που εφαρμόζει το αγόρι είναι αρκετά μεγάλη για να επιταχύνει το κουτί στο πάτωμα.
Τα αποτελέσματα των δημοσκόπησης συζητήθηκαν για:
1. Επισημάνετε την ανάγκη να είστε προσεκτικοί κατά την ανάγνωση μιας ερώτησης για να διασφαλίσετε ότι σημείωσαν όλα
Σημαντικές λεπτομέρειες που παρέχονται στο ερώτημα, (τεχνική εξέτασης) και
2. Επισημάνετε τους νόμους του Νεύτωνα για να δείξετε πόσο εύκολα μπορούν να απαντηθούν ερωτήσεις όταν λαμβάνεται ο χρόνος για να εξεταστεί η φυσική που εμπλέκεται.
Η ακόλουθη συζήτηση για τις εναλλακτικές απαντήσεις είναι τυπική.
Απάντηση 1: Είναι μία από τις πιο συχνά επιλεγμένες απαντήσεις όταν δεν έχει ληφθεί από τον μαθητή ή απρόσεκτα διαβάσει. Είναι αλήθεια να ξεκινήσετε το κουτί που κινείται η δύναμη πρέπει να είναι μεγαλύτερη από την τριβή, αλλά το ερώτημα δηλώνει σαφώς ότι το αγόρι πιέζει ήδη το κουτί με σταθερή ταχύτητα, δηλαδή μια σταθερή ταχύτητα επειδή το πάτωμα είναι επίπεδο (οριζόντια).
Απάντηση 2: Είναι η σωστή απάντηση, καθώς η κατάσταση που περιγράφεται από τις ερωτήσεις καταδεικνύει τέλεια τον πρώτο νόμο του Νεύτωνα, δηλαδή οι δυνάμεις πρέπει να είναι ισορροπημένες επειδή το κουτί κινείται στο επίπεδο με σταθερή ταχύτητα, επομένως η τριβή ισούται
Εφαρμοσμένη δύναμη.
Απάντηση 3: Δεν μπορεί να είναι σωστή επειδή ο τρίτος νόμος του Νεύτωνα λέει ότι υπάρχει πάντα μια ίση δύναμη αντίδρασης σε οποιαδήποτε εφαρμοζόμενη δύναμη
Απάντηση 4: Δεν έχει νόημα καθόλου, θεωρώντας ότι λένε ότι το κουτί κινείται σταθερή ταχύτητα και, ως εκ τούτου, δεν επιταχύνεται (μεταβαλλόμενη ταχύτητα).
Η ικανότητα να συζητηθεί αμέσως οι λόγοι για τα λάθη σημειώθηκε ότι ήταν πολύ χρήσιμη για μεγάλο αριθμό των μαθητών.
Συνολικά, η ανταπόκριση από όλους σχεδόν τους μαθητές ήταν πολύ θετική με μια αξιοσημείωτη αύξηση της ατομικής συμμετοχής και εστίασης κατά τη διάρκεια των μαθημάτων. Τα νεαρά αγόρια φαινόταν να απολαμβάνουν πραγματικά
χρησιμοποιώντας τα πληκτρολόγια και συχνά το πρώτο πράγμα που είπε κατά την άφιξη στην τάξη ήταν
«Χρησιμοποιούμε τα πληκτρολόγια σήμερα;»
Χρόνος δημοσίευσης: Απριλίου-21-2022